The relationship between Formal Education and Non-Formal Education: A descriptive and analytical review of the publications about astronomy education in journals and events related to science teaching in the Brazilian context
Abstract
The present research aims to analyze the publications related to astronomy education that discuss the interface between Formal Education and Non-Formal Education at scientific events and a Journal in the Brazilian context. These events were: National Symposium on Astronomy Education (SNEA), National Meeting on Research in Science Education (ENPEC), and National Symposium on Physics Teaching (SNEF). We also analyse the Journal Latin American Journal of Astronomy Education (RELEA). The objective is to understand how the approach between Formal Education and Non-Formal Education in the teaching of astronomy is constructed. The delimitation of the analyses cover the period 2001 - 2014, signaled by the constitution of Area 46 by Coordination of Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), which regulates postgraduate programs in Brazil. In a theoretical-methodological aspect, the ideas of Content Analysis proposed by Bardin (2011) were adopted. Among the results, we observe that few studies deal with the relationship between Formal and Non-Formal Education, but almost half of them occur in institutions commonly classified as Formal Education (i.e., schools), and the actions are mediated by teachers. Among the main activities, we highlight the observations the sky, guided tours, and play activities, with more than 60% of the activities going through three moments proposed by Allard et al. (1994): before, during, and after the accomplishment of the activity in a non-formal space. Â The results found in this research can foster reflections about teacher training courses, since more and more non-formal education spaces are present in teaching-learning processes, but little has been done to associate FE and NFE in teaching practice. In addition, in the research field, we discuss what difficulties are faced by teachers in order to approach FE and NFE.References
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